「培训」师德故事去完成 在日常教学中，您与孩子之间发生了那些感人的教育故事请提交一份您的师德故事并附上您的

作业要求：师德故事去完成

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最小干预原则&；nbsp； &；nbsp；——我与学生的故事

参加工作以来，除了“教师”这一光荣称号带给我的自豪感之外，便是那“漫无边际”的小问题了。我有时能够感觉到我生活在一个循环往复的工作中，从来不会遇到没有“问题”的学生，也不会知道下一个学生出现的问题是什么。

这就让我耗费大量的精力来处理这些小问题，轻则“劳民伤财”，重则“鸡犬不宁”，好像很少有“秋毫无犯”的时候。虽然无奈，但我明白这种情况将会持续一段时间，直到那一天，哪一天？当我成为一个有经验，有教育智慧，能够举一反三的时候。所以在这个前进的征程上，我决定先从一个学生开始。他是我的首选目标。

他是谁？爱说，爱笑，说到这里，有人会说这是多好的性格啊，不要急于这么下定论，且听我慢慢道来，他还爱叫，爱动，爱闹。这个“爱”字很妙，它是一个很温暖的字眼，听上去倍感亲切，可是联系后面的内容后，你就会发现“爱”有时也是一种令人生厌的行为。

我开始观察他，这是为了知己知彼，掌握第一手资料。真是耳听为虚，眼见为实，才几天工夫，我就气的“咬牙切齿”。

上课了，一阵“吱吱”的声音传来，大家循声望去，很快发现原来是他的小凳子在痛苦的挣扎，并发出难听的呻吟声，他的身体还挺有节奏的扭来扭去，不时站起来调节一下方向，然后接着进行。起初只是小范围的运动，后来伴随着他不时地喊叫声，活动范围越来越大，逐渐侵占到他人的领土，偶尔“咚”的一声响，原来是他的小凳子再也忍受不了他的压迫，惨声倒地。他这种行为很快惹得其他人恶言相向，不久，他终于被周围的同学狠狠的修理了一顿。我准备怪罪这部分不堪忍受折磨继而起义的同学，结果几天以来，他竟然安静了许多，正在我窃喜时，小凳子又开始“吱吱”叫了起来。我终于认清了形势，决定主动出击。

我认真的学习了教育心理学方面的知识，我认为处理课堂行为问题时，最重要的原则是，教师应当运用那些能够起作用，但是最简单的干预策略来纠正不适当行为。许多研究发现，用在处理学生纪律问题的时间量与学生成绩之间具有负相关。教师处理日常不良行为的主要目标时，有效但不中断正常的教学进程。如果可能的话，在处理任何行为问题时，课堂教学都应该正常进行。这就是最小干预原则。

首先，我要做的是预防。

在这个时期，我在课堂上不断变换内容，以幽默和热情，以及运用合作学习或者基于课堂的学习等课堂教学模式来吸引他。他果然被吸引住了，不再乱动。正在我得意之际，他的小身子又开始了晃动，我想只是预防已经不管用了，毕竟他的行为已经有一定的无意识的习惯性了。

所以我接着做的是“非言语线索”。

上课时，我积极的关照他，像探照灯把光束全力打在一叶扁舟上一样，把他“笼罩”在我的势力范围之内。他要动了，我已经看到他的身体在轻微的倾斜，角度越来越大，我眯起眼睛看着他，有时也瞪大眼睛盯着他，传递给他的信息很明显：你要小心点，我已经注意你了，赶快安静下来。如果这样还不行，比如有时他会装作没有看到我的暗示，我就会走到他的旁边，轻轻碰碰他，后来才发现这种很微妙的暗示方法很难行通，原因是我与他没有“心灵感应”，至少他是不愿意接受我的感应，心无灵犀，怎么点都不会通啊。

我只能这样做：表扬与他这种不良行为相反的正确行为。

这一天，他正在痛苦的扭动身子，仿佛在挣脱一条困在他身上的铁锁链，我看到他的这种情形，灵机一动，对全班的学生说：“大家看见没有,我们班的马臻同学坐姿最好，这不仅有益于自己的身体健康，而且让人看起来非常舒服，大家要向她学习。”闻听此言，他的坐姿马上调整好，因为他与马臻是同桌。我的心中一阵高兴，仿佛吃了蜜一样。

这个时候他的父母也给我反馈了一些信息，因为他们发现孩子在家中也是做不到位子上，希望我能够规范一下，我觉得该是正面敲打的时候了。

我接着进行“言语提醒”。

在他又要乱动的时候，我马上铁青着脸对他说，请不要乱动，不要影响别人的学习。

过了一会儿，我又大声说，我不喜欢有人虐待小凳子，同时影响自己的学习，请个别学生注意。我的声音之大，怒气之盛，前所未有。

他开始警醒，慢慢注意，适当收敛了许多，或许是以前的习惯一时改变不了，不久，他又在课堂上动起来，我在想，他怎么不累，我都累了。

简单的言语提醒之后，我开始使用“反复提醒”。

&；nbsp；有一次，我看到他在晃动身子，就对他说，马上给我坐好；过了一会儿，我接着说，马上坐好；紧接着又说，请保持良好的坐姿、、、、、、就这样，我不断地提醒他，每当感觉到他将要动的时候，我就提前说，他的不解和无奈，我看得很清楚，不过我知道不能半途而废。

时间很快的溜走，在不断的循环往复中，他不知道他的行为已经规范了许多。我是看在眼里，喜在心里。有一次，我们在聊天的时候，我告诉他，他现在已经不用我再操心他的行为习惯了，他有些得意，很快用崇拜的口气问我：“李老师，你的方法真多，那我如果还不听你的话，你会怎么做？”我用微笑看着他，说：“你自己猜猜，咎由自取的后果会是什么，告诉你，后果很严重，不信你可以试试。”说完朝他意味深长的一笑，他愣了半天。

不长时间，各路捷报频传。家长，老师，同学对他的评价都有了改变，我心中大喜，哎！我又“残害”了一个孩子。

习惯的培养是小学阶段的主要目标，这是孩子的立身之本。在和孩子不断的“较量”中，我觉得孩子的无意识大于有意识，故需要老师的正确引导，良好的心愿加上健康合理的操作，会为孩子的成长奠定基础。“一叶落而知天下秋”，一个孩子的身上有很多孩子的共性，个体的研究也为我培养孩子的习惯提供了素材。

我希望所有的孩子都能够快乐，健康的成长。