「生活感悟」记一节课的感受通过一次次的磨课研讨与实践，我深刻认识到在教学中

记一节课的感受

何谓一节成功的体育课，那就是让学生在体育练习中找到快乐，乐意出汗，喜欢上课，在练习中获得成功的喜悦。作为一名年轻的体育教师，我有幸参加了金水区希望杯的教师展示课初赛。在组里的交流与讨论下，我选择了自己相对擅长的一项技术动作——立定跳远。它是低年级跳跃动作的重点，也是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。

在前期的教研和备课中，我倾向于以往的传统式教学。让学生做徒手操来达到热身和拉伸的目的，再进行动作的示范与讲解，然后全体学生听我的口令集体学习，一遍又一遍的练习。但整堂课下来，我发现学生学习的积极性不高，动作不到位，有的同学还会坐在地上偷懒，课堂气氛枯燥乏味。效果很不理想，教学目标也难以实现。

针对这个问题，我们组内开展了研讨。在整个教学过程中，我只站在了自己的角度，把知识点“倒进”了学生的脑袋里，让他们自行消化。没有照顾到学生的身心发展规律和心理需求，水平一，二年级的学生自控能力和约束能力较差，但模仿能力强，充满好奇心。我应该根据学生的这些特点来设计教学。在思考的同时，我也想到了招教考试中学到的理论知识，体育课堂教学强调以“教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学、会学、善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的效果。所以，我要把课堂还给学生，通过在课堂上设置情景，创造气氛等行为，来为学生最大限度的发挥主动性，积极性和创造性提供平台与机会。

  在之后的试讲中，我让学生在“小精灵去大森林里做游戏学本领”的情景中学习立定跳远的关键性技术动作。首先通过和学生谈话，引导他们到大森林里玩。在音乐的伴奏下，学生根据我的语言提示模仿各种小动物（青蛙、袋鼠、兔子等）的动作，既起到了热身效果也提起了学生们的兴趣。

接着我用语言引导学生来到了蓝精灵的果园里，“同学们，看！红红的苹果，黄黄的香蕉，紫莹莹的葡萄，快让我们把它们摘下来吧？”学生异口同声的答好。于是我们就进入了摘果子这个环节，我让他们两人结伴，体会用摆臂带动身体向上跳的技术动作。这里我一直进行巡回指导，并适当的参与，加深了我与学生之间的感情。所有同学都对这个设计表现出了兴趣，积极性格外高，同学们的脸上都露出了开心的笑容，也在不知不觉中学会了立定跳远中的重要技术动作——摆臂。然后我用有趣的语言又引导他们来到了森林的大氧吧中，教他们做“石头、剪刀、布”的游戏，还是两人结伴，让学生在游戏中体会前脚掌发力，两脚同时起落的技术动作。这时的课堂更加活跃了，我的教学状态也更加自如。

这让我深深地体会到为学生营造愉快、和谐、宽松的教学气氛,留给学生一定的活动天地，并让学生在观察中得到启示，得到锻炼，让学生真正成为课的主人有多么重要。

接下来，我告诉学生，“学习本领的时间到了”，以此引出学习内容。在我做完动作的讲解与示范后，我引导学生思考“立定跳远的动作要领与前面摘果子和做游戏的动作有什么相似之处？”学生都很聪明且善于观察和思考，直接说到了重点：“都要用到摆臂”“两脚都要同时起落”等等。学生有了前面的知识经验，在后面的练习中，就更加规范自如了。其中有一个环节，我把学生分成五组进行练习，并利用布基胶带当做每个同学的目标线。我发现学生不再像之前那样站在原地，机械的重复这个动作，而是在练习中欢声笑语，交流动作要领；相互纠错为彼此加油，在我事先设计好的教学环境中进行立定跳远技术动作的学习，在“玩”中享受体育的乐趣。

通过一次次的磨课研讨与实践，我深刻认识到在教学中，教师是主导，学生是主体。根据学生的身心特点来设计教学环节，采用多种教法和手段来激发学生的学习兴趣,营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，为学生提供自主、合作学习的机会。此时的课堂才真正与学生有关。