「培训」部编语文二上培训大致内容

部编二上培训大致内容

对教材的基本认知：

经典启蒙——经典的当下意义；

关注语用——语言的建构运用；

爱上阅读——阅读的潜在安排。

一、如何把经典课文教出当下意义

1、时代视角、历史视角、儿童的视角。

时代视角：《曹冲称象》认真观察、敢于发表意见、思维变化的转换

看待问题的尺度：一生到子子孙孙。穿越历史来寻找到当下意义。

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历史视角：《大禹治水》对人的信任、人与自然之间的关系认知：因势利导，顺势而为、公而忘私。

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儿童视角：《纸船和风筝》当友谊小船快要翻的时候该怎么办？透过儿童视角，童话具有极强的带入感，儿童自觉代入情景，进行模仿学习。

二、经典课文如何新教

1、抓住语文要素；2、基于语言建构；3、关注文体特点；4、重视个体阅读价值。

对知识的获取等都是借助言语形成的。明确多媒体的作用，语文课的意义在于希望学生借助语言完成对文本的建构。教学设计中不能缺少语言根基。

不同的文章有不同的特点，不能用同一种教法，寓言与童话的教法。对教的内容要有深刻理解。

关注语用——语言的建构运用

教给孩子方法。在生活中实践中更加规范生动地运用语言。在情景当中建构语言《植物妈妈有办法》。阅读时要学会想画面。在比较当中完成语言的习得。在语境当中完成语言的习得。在学习策略中完成语言的习得；在活动当中完成语言的习得；细致观察生活学习写短语：明亮、水汪汪、灰暗的眼睛，语言准确生动。基于自己的生活经验的语言习得；体验式的语言习得，读一读感受句子的不同。

爱上阅读——阅读的潜在安排。

指导阅读，课文；自主阅读，我爱阅读“和大人一起读”；课外阅读“快乐读书吧”。老师要有意识地选择好的书目和学生一起读。

在课内习得好的阅读方法，分角色朗读课文。 去体验去想象。学会如何了解内容的方法。学会阅读中体会用词的准确并尝试运用。学习阅读中主动积累词语。

用好栏目：1+x拓展阅读。

教师垂范：改变学生不读书的怪现象，改变教师不读书的怪现象。

口语交际《商量》未达成目的时该如何做。口语交际课要体现学生口语交际的提升。强调真实的交流不拿腔拿调，走出课堂，在生活中更好点的使用母语进行交际。

写话要想写：写实、写应用文、写想象类写话。保护兴趣有限、重视兴趣引导，选择学生喜闻乐见的主题；重视写话时间，多创设写话机会；有意识的联结写话与教材中的词语练习；落实基本写作要求。（写在方格之上；学过的字要会写；运用常见的标点符号，标点符号占一格；语句通顺，语意清楚，无错别字。）