「教案」语文课堂如何丢开“教参”这一拐棍？ 郑州市第一二三中学 史凌

语文课堂如何丢开“教参”这一拐棍？

郑州市第一二三中学 ；  ；史凌

当下，无论是小学还是初中，各种教辅资料充斥整个校园，导致学生在语文课堂上过度依附教参，去了自主学习的能力。多角度“阅赏探测”这一教学模式，力求使学生摆脱对教辅资料的依赖，在学习一篇课文时有自己独到的见解。那么具体落实到“探”这一环节，教师该如何做才能使学生丢开“教参”这一拐棍呢？

“硬件”方面，我们应让学生了解“多角度探”主要包括哪些方面的内容。

学习新课之前，可用课件把“探重点、探难点、探疑点、探亮点、探探点”这五点依次展示在大屏幕上，一方面让学生做到心中有数，另一方面加深学生对应探寻对象的印象。然后提示学生探寻一篇课文的重点可从“课标、单元、题眼、文眼”等方面入手；探寻一篇课文的难点可从“贬词褒用、正话反说、借古讽今、渲染烘托”等方面入手；探寻一篇课文的疑点可从“错误处、矛盾处、分歧处、反常处”等方面入手；探寻一篇课文的亮点可从“明显的、突出的、出彩的”等地方入手；探寻一篇课文的探点可从“已知（即结合往昔所学知识或本身已具备的能力而形成的见解）、略知（即在本节课中生成的新知识、新能力、新发现）、未知（即对文本的创新性解读）”等方面入手。

“软件”方面力求：“情景设置和谐化、教师引导艺术化、课堂形式开放化，培养习惯‘学困’化”。

（一）情景设置和谐化

学生的学习环境和学习热情对学生的自主学习很重要。教师在语文教学中，更要注重学生学习的情绪，营造宽松和谐的课堂氛围。尽可能为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生主动介入主动参与；让学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。

首先，给学生自主学习的时间应充足。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师在课堂上应尽量少讲。

其次，给学生主动参与质疑的情境。在教学中老师要精心设疑，让学生充分发挥主动参与、主动思维的个性。

（二）教师引导艺术化

怎样引导、调动、激发学生潜在的学习能力和自主动脑？老师可以通过各种各样的方法去引导学生，让学生在思考中感受到成功的喜悦，激发学习兴趣。

（三）课堂形式开放化

营造开放式课堂，拓展学生自主意识，要求老师要随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。

（四）培养习惯“学困”化

培养学生自主学习的习惯，点应从抓“学困生”入手，老师在教学中要求慢，求稳，使学生有一个适应的过程。老师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，这样才有自主学习的冲动。老师对学生其余的知识学习要求也要相应降低台阶，为各种类型的学生设下不同的知识台阶。教好“学困生”，教好最后一名，前面的学生自然更加优秀！

总之，让学生丢开“教参”这一拐棍，学会自主多角度探究课文是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。只要激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，就能全面提高学生的素质，使语文课堂焕发出生命的活力！

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