「教案」单元整合第二课时 画角拼角——角的认识教学设计

学习目标

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（1）学生在认识角的基础上会画直角、锐角和钝角。通过探究、老师引导示范掌握画角的方法。

（2）让学生运用角的知识解决简单的问题，培养学生解决问题的能力，

（3）培养学生初步的观察能力和动手操作能力，尝试用数学的角度去观察周围的世界。

教学重点：掌握画直角的方法，会画不同方向的角。

教学难点：学会有序思考解决问题，发展空间观念。

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教学环节

学习活动

评价要点

环节1：

复习谈话

1. ；下面这几个角是什角？（直角、钝角、锐角）

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2.锐角比直角（小），钝角比直角（大），同学们上节课，我们认识了角各部分的名称，还知道角有直角、锐角和钝角，判断一个角是什么角，直角很关键。这节课我们就先来学习画直角吧。

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激发已经有的知识经验，明白直角和钝角、锐角之间的大小关系，为画角做准备。

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环节2：

二探究新知，学习画直角

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在认识的三种角里面，我们知道直角的大小是一定的，我们身边物体的表面上直角也特别多，怎样画一个直角呢？

（1）活动一：（要求：尝试在练习本上画一个直角）

师：巡视

生：汇报（预设）我是把三角尺压在练习本上，沿着三角尺两条直角边画两条线，就画成了一个直角。

生：（预设）我是横着画一条线，竖着画一条线，就画成了。

师：他们画的怎么样？你有什么建议？（集体评价）

师：小结，第一个画法角容易画不尖，第二种画法不能保证画的是直角，容易画歪。

（3）课件展示，学生观察画直角的方法。

追问：为什么可以借助三角尺画直角？

生：体会直角是固定不变的，方便。

（4）老师示范，边示范边描述：先点顶点再画一条直角边，利用叠合法把三角尺的直角顶点和要画的角顶点对齐，再让三角尺的一条直角边和要画的角一条边重合，沿三角尺另一条直角边画一条线就画成一个直角）学生画直角。

师：追问：你能画一个不同方向的直角吗？

（5）基础练习

画一个不同方向的直角。

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学生自主探究画直角，每个学生经历画直角的思考过程，通过比较，评价，总结出画直角的方法。通过有思考的活动，才能使学生有效积累数学活动经验。

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学生在老师的示范下正确画出一个直角，在老师的追问下，思考并自主独立的画出不同方向的直角，培养学生独立思考能力，发展学生思维。学生在老师的指导下将自己的知识经验用外在的、具体的手势、动作、操作流程等表达出来。

环节3：

画钝角和锐角

 ； ； ；利用钝角、锐角和直角的关系在画直角的基础上画钝角和锐角。

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师：示范。方法：（1）画顶点（2）再画一条边（3）三角尺直角与要画的角顶点和一条边重合，向外转动三角尺，然后沿直角边画出另一条边就是钝角，向里转动三角尺，则画出锐角。，

（1）练习

生：画锐角，钝角，汇报

（集体评价）

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学生借助已有知识经验，在老师的引导下画出一个钝角和锐角。

环节4：

拼钝角

我们学会了画角，接下来我们一起探究拼角，比一比谁心灵手巧。

活动二：一副三角尺拼钝角（活动要求：从每个三角尺上选出一个角拼在一起，能组成几个不同的钝角，画在练习本上，并标出哪两个角拼的）

师：为了描述方便，先给每个角贴身份证。把准备好的有序号的标签纸何老师一起给角贴编号。

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生：同桌一组，动手操作。

师：巡视，并指导。

生：小组汇报并展示，集体评价。

师：引导学生有序思考。小结，固定放好一个直角，分别用其它锐角和它拼，一个直角+一个锐角拼出的一定是钝角。两个锐角拼出的有一个是钝角，有一个还是锐角。一共拼出4个不同的钝角。

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明确活动要求，第二步应该怎么做？为了学生描述方便，给三角尺的每个角编号，如果学生不能有序思考而拼出所有的钝角，老师引导。培养学生有序思考的方法。学生在经历完整的解决问题的过程中逐步提高解决问题的能力。

环节5

巩固练习

(1) ；下面拼的是什么角，连一连。

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(2) ；在方格纸上，给出的顶点处画一个直角，在旁边再画一个锐角和钝角）

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通过练习，检测对所学知识的理解。在方格纸上画直角，即拓展了画直角的方法，又深化了学生对直角的认识。