「教案」2020-2021学年 四年级《道德与法治》自主评价方案 郑州市二七区侯寨中心小学 王雪丽

2020-2021学年

四年级《道德与法治》自主评价方案

郑州市二七区侯寨中心小学 王雪丽

一、评价目的

反映学生在道德与法治学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

二、评价原则

1、评价方法的多样化：道德与法治不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：道德与法治的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。评价必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：注重个体差异性，不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法。

三、评价内容

1．与班级共成长。 

2．为父母分担。

3．信息万花筒。  

4．让生活多一些绿色。

四、评价方式

1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、自我评价、操行评定、课堂评价等。

2．课堂评价与期末评价相结合。

五、评价操作

1．课堂评价操作（详见下表）

表一：《道德与法治》四年级学生课堂学习评价表

说明：A．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

B．评价结果分为三个等级：第一等级★★★，第二等级★★，第三等级★。

2．期末学业水平评价操作

期末学业水平评价是期末对学生的道德与法治学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、期末考试（包括纸笔测试、口试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的道德与法治素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生道德与法治学习的唯一标准。

小学生道德与法治学业水平评定应参考课堂学习、日常作业，期末测试、同学评价、教师、家长评价的结果，最后给予学生客观、公正的评价。

学生道德与法治学业水平评价的结果包括两部分：①等级；②综合性评语。

（1）综合评价等级形式。分为三等：A（优秀）；B（良好）；C（合格）。对学生某一方面表现评定为待合格时应非常慎重。学校、教师不能以任何形式根据考试成绩给学生排队、公布名次。

附注：

小学生道德与法治学业水平综合评价报告单

六、评价结果

小学生道德与法治学业综合评价，建议课堂学习占综合评价的30％，日常作业占综合评价的30％，期末测试占综合评价的40％。

备注：表中评价分别用“A、B、C”表示。A（优秀）；B（良好）；C（合格）