「培训」2010教师成长记录​读《给教师的建议》有感

读《给教师的建议》有感

在阅读中感悟，在阅读中成长，这几个月，我读了好几本书，每一本都各有智慧，今天我要分享的书本是：苏霍姆林斯基《给教师的建议》。

这本书已经买了好几年，总是被它的厚度和高深的名字以及作者所在的时代而望而却步，总觉得是难以理解的高深之作。有一次手边没书，便拿起来它，读完，便不想停下来。在这本书里，有很多经典的言论让我赞叹，也有很多理念放在至今的课堂中仍不为过时，还有一些理论可以直接应用于我们的课堂之中。今天我也会结合我的实际教学经验分享以下内容：

首先，我要分享的内容是：尊重每一位儿童。

书中第一条建议便是：“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，中的是我们可以把教学和教育的所有规律性机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。这句看似抽象，但是用我们最贴近的例子来说，就是我们考试时，有些学生能取得80分，有的学生能取得90分，有的学生能取得满分，每位学生的成绩都不尽相同，但是根据教育理论，这些学生应该获得的是相同的成绩。由此可以看出来，其实不存在一种教学理论是能够适合存在于每个学生的脑海中。对一个学生而言，80分便是成功的标志，对一些对学生而言，90分都没有展现出完美的自己。我们作为老师，要学会接纳这样的差异。当我们想到这里，我们便能保护和培养每一个学生的自尊感。

我们身为老师，面对每一位学生，我们不是都要把他们培养成一模一样的人，而是要为社会培养多样的人才。教学和教育的技巧和艺术就在于，要是每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的快乐。我们现在的课堂却很少能够做到这个要求。我们在不断的，谋取整齐划一，在整齐划一的过程中，突出出来的学生会被标签上优秀，一旦在整齐划一的步调里被排在了最后，将会被比较上后进生的标签。为什么我们不打破这种整齐划一呢？对于思维水平较高的学生，我们给予难以挑战的问题，对于思维水平中等的学生，我们给予中等难度的挑战，对于思维水平稍微考下的学生而言，我们就可以给予稍微简单的。挑战。在此基础上，对每一位学生给予评价，是不是谁都能达到自己的目标了呢？同时能够在不断获取成功的挑战中逐步增加难度，从而开发脑力劳动。这在我课堂中其实也课题实现，对于基础类的知识，挑选在这方面比较突出的学生来回答，对于稍高难度的问题，挑选在这方面比较突出的学生，遇到难题，则鼓励另外一些孩子来回答。让每一个孩子都在课堂回答中找回自己的尊严，不做课堂的游离者。

同时，学生在学习中取得的成就是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。我们作为老师，要爱护这条蹊径和这点火花。

其次，我想分享的是：做引领型教师

在《诗词大会》中，很多蓬头稚子也能头头是道的吟诵古诗。我们的学生就不行了吗？其实，我以前是支持该讲什么就讲什么，不超越课本，不超越目标。但是当我接到二年级语文教材的时候，我发现二年级上册便对学生的语言积累能力有了极大的要求。 在《给教师的建议》给了我改变自我的启发。书中说，“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。”我也需要打开学生的记忆之门，不断在每日锻炼学生进行记忆从而锻炼学生的记忆能力。

还有，关于调动学生的思维积极性也是文中一直强调的内容，但是直到现在我们的课堂中仍然不足的地方。在关于获取知识这个建议中，书中指出“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们要尽量使我们的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。另外，还要赋予他们一双善于观察的眼睛，教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，交给他们探寻和发现因果联系，经常要让他们回答“为什么”。这是多么珍贵的问题呀。我们二三班目前还达不到对教材深读和发现为什么的本领。

《给教师的建议》是一本值得我们不断阅读的书，倘若在教学中出现了问题，我们可以借助此学习新的调整方式。