「培训」2010教师成长记录恰如其分的管理 郑州航空港区领航学校（南校区）张兵

恰如其分的管理

郑州航空港区领航学校（南校区）张兵

一节好课，百分之五十靠设计，百分之五十看生成，这里所说的生成不是指学生作为演员把演示出来好学和上进，而是让学生真正沉下心去学习，与老师探讨，形成一股和谐交响乐之声，达成本节课教育教学的重点。这股交响乐之声是天然的但不是顺其自然的，这是需要日常的班级及课堂常规的管理形成的。

这几天的外出讲课，让我对这个观念产生了更多的肯定。在我授课过程中，发现了学生不会倾听，不知道发言的顺序，无法跟随老师的步伐学习。其实在写着这句话，很多老师听到这里可能会对我的用词产生质疑，我们在书中读到要尊重学生，可以不举手发言，要把课堂交还给学生，不能让教师的步伐成为学生的统领，不然就又成了老师的课堂。其实我想解释的是跟随老师和表达学生自我是相辅相成的。我也尝试过让学生自由探索，也尝试过减少对学生的管理，也尝试过顺其自然的班级管理政策。但是，我的收效不佳，没有成为我想看到的一心向上的状态。学生毕竟是学生，他们判断正错和指导自己的能力还不充足，我们作为领路人，理所应当来为学生做出指点，让学生前行。那又怎么继续进行学习共同体的打造呢？

对于一个班级而言，百分之七十靠学生的自我管理，百分之三十靠老师的督促。我们在班级管理过程中，要做到恰如其分的班级管理法则。

刚才我说过我们作为课堂的领路人，我们就要清楚我们要带领什么？这是我们每个老师都要思考的问题。因为领的多了，班级管理就会出现瘸腿，领的少了，班级管理就像摆放的玩具，无人问津。所以，领的恰如其分才是我们正确的选择。领什么，我也有一些感悟，现在分享给大家。

首先，我们要给予班级大方向的引领，也就是我们所带领的班级要走向哪个方向。在一年级上学期的时候，我给我们班带来的关键词是“爱”，是因为孩子们从不伸手帮助身边的同学，看到自己同学的书本都不乐意捡起来，所以我提出了班级里要有爱，遇到没有爱的同学，一定要及时指出来让学生知道我看到你的表现了，这样是不对的，你需要改变。二年级，我们班的孩子在已经是懂得相互帮助，爱别人了。所以，在本学期中，我们班定的主题是“努力”，我告诉他们越努力越幸福，只有通过自己的努力才能有收获。不管什么时候的批评教育过程中，我都把这两个词挂在嘴边。就好像念经一样，总有一天会开窍。

其次，我们要给予方法的指导。这个方法是多层次的，是需要我们先细致思考的，并制定出符合他们特点的方法。不知道各位老师是否模拟过自己就是学生的情景。从早上起来到进入校门到走入教室接着到如何拿出书摆放书包，如何坐在位置上之后自己开始朗读等等在脑海中模拟一遍。然后思考一下学生需要哪些方法的指导。有时候我们看到的凌乱不是因为孩子不想做，可能是我们没指导够。我也希望各位老师能从今天晚上开始，闭上眼睛，想象自己就是班级里的一名学生，尝试着过他的一天，以此来检查一下自己有哪些方法没指导。

接着，我们只需要做一名严格的监督员。班级里的事物不需要我们过多去管理，方法已经指导，我们要相信学生会做得很好。当然，孩子们有顽皮心，肯定不可能将所有事情都做好，这个时候，就需要我们来加你度。这一点也是决定我们班级管理成败的关键问题。我们制定的所有规矩我们要熟记于心。因此对于我们而言，不需要制定太多规矩，来给自己和学生增添负担。也不需要一股脑把所有规矩都给学生，因为他们还不具有很高的纪律解读能力，这就好比突然扔了一本宪法给我们让我们来解读一样。所以，我们的班规应该是从学生入班开始一点一滴累积来的。比如今天看到了班级不应该出现的问题，我们就立即响应并制定出相应的班级规定，这种“亡羊补牢”的方式很适合小学生，因为他们都具有不撞到南墙不回头的勇敢，需要看到错误导致的后果，就会知道真的不能这样做。当然，安全的问题不在试错的范围内。我们班的规矩是，同样的问题不能出现三次，我也会清晰地为他们记次数。另外。

既然说到错误的问题，那我们作为领路人，就要有宽广的胸怀去爱每一位学生，去接纳学生的错误。我们作为教师既不能以成绩论断，也不能以日常调皮论断一个孩子。因为孩子毕竟是孩子。卢梭在《爱弥儿》中说，孩子的一切错误都是大人造成的。这一点我很认同。在这本书里有一个例子是：孩子把牛奶打撒了，这并不是孩子的错误，而是大人没有把牛奶碗放在孩子够不到的地方。比如我们班的蒲怡丹是一个很调皮的孩子，语文成绩在最后一名，你说什么她直接回击，伶牙俐齿，作业不写，上课发呆，网课一直不上课。说真的，这样的学生可能我们都不是很喜欢。但是，她的一切行为我认为我都可以理解。当她见到她的爸爸的时候，还没说话就已经开始掉泪。在和她妈妈打电话的过程中，她妈妈嘴里从来没有说过她一句好话，总是说调皮。她的姐姐就在我们学校上课，但是每次下雨或者天不好的时候，她的姐姐也从来不照顾她。留她自己在学校等。有一次因为没写作业我把她留在学校，说不让她回家，结果她哭的收拾不了，我也就不让她写作业了。只我让她帮我拿着书，等我把工作做完，然后我把她送到家门口。之后，她开始非常乐意留在学校，等着我下班，等着我送她回家。我戏称她就是我的小跟班。只要看见我的讲桌乱了就赶紧收拾，看到我的水杯在教室，就赶紧去给我接水喝。我不要求她学习，但是现在她天天很乐意完成作业，而且越来越快的交作业。其实到现在我也不期盼她考多高的成绩，只希望她能感受到班级给她的爱。因为她是一个缺爱的孩子，父母眼中的她调皮不听话，但是从来不知道这个不听话只是吸引父母关注的一个方法，身上的刺只是掩盖自己脆弱的盔甲。作为班主任，我们要学会分析学生的家庭环境，在他们家庭中没有得到的我们要做在学校予以补充。如果这个孩子在家长的保护下成长的，那么我们为了孩子人格的健全，在日常学习中应给与一些适当的挫折让孩子经历，磨练性情。越是缺爱的孩子，越容易得到改变，只要我们付出对他的爱，让他感受到我的老师爱我就行。我们的爱就是这样的琐碎和不起眼，但是对孩子而言，对他们一生都难以忘怀。

最后，我要说的批评。很多老师应该也都讲过我批评学生。其实我自己都觉得有点害怕。我在批评学生的时候一下原则。一是当着全班人的面进行批评，因为同样的问题其他人也可能重复出现，得让全班的学生都知道哪些问题不能做。二是批评要有力度，这里的力度是指不是声音的大小，也不是言语的重度，而是要让学生知道你的批评档次，让他们清楚今天做的事情是哪个级别的错误。三是批评要有回馈。不能批评之后置之不理，而是要将这个批评化作理论，告知学生什么是应该做的。我的对我们班的的批评就是三段论，第一段，找到问题根源。第二段，提出严厉批评。第三段，俯身倾听与讲解应该怎么做。只有这样，学生才能明白我接下来该怎么做了。光批评不讲解下次还得再次批评。

班级管理永远是一门学问，但是这个四个词永远奏效：换位思考、相互理解、倾听回馈、爱是永恒。