「培训」 班级管理中惩戒权如何运用

 ；班级管理中惩戒权如何运用

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； 中牟五初中 任利伟

 ；  ；  ；2019年4月29日山东五莲县二中九年级班主任杨守梅因学生逃课，生气之余用书本拍打学生，被五莲县教体局处以“扣发一年的绩效工资、解聘、年度考核不合格、纳入信用信息评价系统‘黑名单’”处罚。看到这则消息，我震惊之余，查询了杨老师的履历，惊奇的发现杨老师曾获“十佳巾帼建功岗位明星”五莲县“6S精致化管理示范班级”等等。不禁感叹杨守梅老师绝对是一个责任感强、有能力的班主任，但在生气的那一刻却是“猪一样的脑子，驴一样的脾气”，话不好听但确实如此。所以即使在今天党和国家明确把惩戒权交还教师，我们也不能“任性”。那么班级管理中如何运用惩戒权呢？

 ；  ；  ； 首先运用惩戒权的原则应该是有利于学生健康成长，促进学生“五育”全 面发展。吕玉刚司长在记者招待会上明确表示虽然授予教师惩戒权但现实中也存在过度惩戒的行为，甚至体罚学生，是不合适不应该的。这句话很好理解，说白了就是：为了对孩子负责，教师拥有了惩戒权，但体罚绝对不允许。各位同仁应该听明白了，所有的惩戒都是为了学生的健康成长，只要不利于学生健康成长的都是错误的，甚至是体罚。只要是故意体罚学生，该处理还是要要处理当事教师的。对于惩戒权我们一定要好好掂量，“手中有利器，三思而用之”。“君子有所为有所不为”，只有在原则许可下行使惩戒权，方有利于学生，也更能保护自己。

 ；  ；  ；  ；批评权的运用。人都是在犯错中成长起来的，所以我们不要讨厌学生犯错，学生犯错很正常。不犯错的不是人而是神，神还需要你来教吗？但学生犯错必须有人给提出来，忠言逆耳利于行。这也是批评惩戒的初衷。但批评不一定用语言，有时候一个眼神就够了，如学生放学排队中有人乱队，你一个严厉的眼神学生马上就知道该怎么去做了，还用大声的去说吗？即使是语言批评不是特殊情况不要长篇大论，学生刚在家听完妈妈唠叨，再听你这样旁征博引的演说，孩子的听久了肚子会疼的。如18-19届梁某课堂迟到，我就对她说了三句话：老师讲课可是不等人的，人最大的遗憾就是错过！迟到会影响你最亲爱同学的注意力，我知道你不是这样的孩子！我不希望你再迟到！从此之后这孩子没有任何一次迟到。批评是一种艺术，批评是为了让人接受从而改正错误！如果因批评而引起对立甚至反感就事与愿违了。但批评中要注意：不能说不好的文字，不说刺激性语言、要因人因事而异。

 ；  ；  ； 没收和留置惩戒权的使用。这是惩戒权里面最好把握尺度的。学生将一些“违禁”物品带进校园，作为班主任就必须将它没收和留置，这是毫无疑问、不容置疑的。但留置时一定要拍照、录像让学生确认留置时物品的原貌；留置期间要保存好物品；领取时要比照原貌无误后领取。小心驶得万年船，认真会给自己少找很多麻烦。对于留置学生，我认为留置学生时间不宜过长且留置后一定要由家长亲自领回。

 ；  ；  ；  ；隔离和取消惩戒权的运用。如果孩子患有传染性疾病那是必须由家长带回隔离治疗，未痊愈是严禁参加集体活动的，这时候行驶惩戒和取消权是合情合法的。但如果极个别学生有严重的心理疾病或极端行为，有可能威胁到其他学生合法权益时，建议使用隔离权和取消权。由家长或特殊机构进行心理干预，效果良好时方能回归班级。但此时建议使用隔离和取消权的是学校，不是班主任个人，以避免不必要的麻烦。

 ；  ；  ；警示权的运用。口头警示一般运用于错误较小且口头教育就可以达到目的。但学生如在校期间出现吸烟打架等严重违纪行为的建议首先使用书面警示权。让学生用书面的形式进行悔过，以达到教育的目的。这个也是学校、班级常用的惩戒方式。但要注意以下几点：一、错误较严重时放使用。二、字数要控制，悔过内容要真实。不能让学生敷衍应付。三、要观后效，不要写完拉倒。四、一段时间后，要学生要依据之前的检查，在此写出本段时间“心路成长历程”，以再次教育，达到治病救人的目的。