「作文」原创|统编版语文六年级上册习作教学设计（8篇全）

《 ；  ；  ；让生活更美好》教学设计

教学目标：

1.发现、感受生活中的美好；

2.选择最熟悉的、感受最深的一个话题，写一写，分享生活中的美好。

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教学过程：

一、欣赏美好歌曲

1.欣赏歌曲《越来越好》。

2.正如歌中所唱，我们的生活越来越好了。

（结合歌词内容，理解出示：科技让生活更美好；家庭和睦让生活更美好；友谊让生活更美好……）

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二、畅谈美好生活

1.（出示： ；  ；  ；  ； 让生活更美好）生活中，有许许多多让我们觉得美好的事情。除了歌中所唱，还有什么让我们的生活更加美好呢？（师引导：有益的兴趣爱好让生活更美好，如，运动、集邮、旅行、种花；优秀的行为品质让生活更美好，如微笑、诚信、宽容、奉献……）

2.学生畅谈交流。

3.同学们分享了很多，请你从中选择最熟悉的、感受最深的一个话题，把题目补充完整。

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三、分享美好理由

1.它怎样影响我们的生活呢？为什么它让你的生活更加美好呢？我们看看小伙伴们分享的原因。出示：

科技

科技的发展给我们的生活带来来极大便利。

现在去爷爷奶奶家可以坐高铁来，比以前快了两个小时；

妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。

种花

把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。

音乐

听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。

2.指名同学读一读。

3.你能仿照示例写一写吗？理由可以是一条，也可以是多条。

4.交流分享，老师相机点拨。

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四、拓写美好原因

1.有位孩子喜欢读书，读书让她的生活更加美好。她是怎样写的呢？

2.出示《读书让生活更美好》，学生浏览。

3.小作者怎样将美好的原因写具体的呢？从哪些方面将读书的美好写具体的？

4.生交流。

5.小结：小作者从不同方面、不同的角度，将美好的原因写得更加具体。（出示：角度多了，事例多了，原因也就写具体了。）

6.练一练：这种方法，能用于你所选的话题吗？你能从不同角度、不同事例，将你所选话题的原因写具体吗？试试看。

7.有一位孩子在生活中学会了宽容，她发现，“宽容，让自己的生活变得更加美好。”想听听她的故事吗？

8.出示《宽容让生活更美好》，学生浏览。

9.这篇作文和第一篇作文的写法不一样，我们同样觉得这篇作文很有说服力。小作者是怎样将原因写具体的？

10.生交流。

11.小结：小作者详细讲述了一件事。通过这件事，写出了原因。作者能够抓细节，把事情写具体，也就将原因写具体了。（出示：把事例写具体，原因也就具体了。）

12.说一说：你打算抓住哪些细节，将说明原因的事例写具体？

五、布置作业

 ；  ；  ；  ；  ；  ；让生活更美好

1.是什么让你的生活更美好？把题目补充完整；

2.想想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体，可以从不同角度来叙述；可以抓住细节把事例写具体。

《笔尖流出的故事》教学设计

教学目标：

1.围绕主要人物虚构完整的故事，构思曲折的情节；

2.试着写出故事发生的环境，塑造鲜明的人物形象。

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教学过程：

一、虚构

1.本单元我们阅读了三篇小说，《桥》《穷人》《在柏林》。这些故事是生活中真实发生的呢？还是虚假的呢？（出示：真的事实、假的谎言）

2.学生思辨后小结：小说，即是谎言，又是事实。

出示示意图：

如《桥》这个故事，说它是假，因为生活中根本没发生过村党支部书记和儿子在洪水中双双牺牲的事。说它是真，因为生活中有很多像他们这样为了群众利益而牺牲的人。出示：

◎湖南省汨罗市三江镇花桥村党支部书记李大元村支书，因救援被困群众而不幸殉职；

◎广东韶关乐昌市两江镇上长塘村党支部副书记林建强，在洪水来袭时，帮助村民转移，牺牲在抗洪现场，不幸遇难的还有他的妻子和一对儿女。

◎江西龙南县东江乡大稳村党支部书记张义昌，在组织被洪水围困的群众转移时，不幸被洪水冲走，牺牲。

◎黑龙江哈尔滨市，消防战士马玉清在火灾现场上英勇地倒下，牺牲时年仅28岁；19年后，他的儿子——消防战士马忠学也在火灾现场上英勇地倒下，牺牲时年仅23岁。

…………

4.《桥》正是由李大元书记、马玉清战士等人的事迹加工、虚构的。（板书：虚构）《穷人》《在柏林》这些故事，也能从生活中找到影子。

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二、情节

1.正如《桥》《穷人》《在柏林》，好的小说，往往有曲折的、吸引人的故事情节。（板书：情节）怎样才能把故事写得吸引人？你从课文中学到了哪些方法？

2.小组讨论交流。

3.小结方法：

（1）悬念

《桥》的作者，一开始知道老汉和小伙子的关系吗？《在柏林》的作者，一开始知道老妇人重复数着“一、二、三”的原因吗？

作者一开始向我们隐藏了真相（老汉和小伙子的关系、老妇人数数的原因），直到最后，才揭开真相。从而，让故事更有悬念。故事的情节也更加吸引人。

（2）“事故”

吸引人的故事，往往都有突发的“事故”。“没有‘事故’，就没有故事”。如，《桥》，发洪水了；《穷人》，邻居死了；《在柏林》，三个儿子死了，妻子疯了，自己也要上前线了。“事故”让情节更加吸引人。

（3）冲突

吸引人的故事，有着冲突。如，《桥》，老汉把小伙子从逃生的队伍里揪出来；《穷人》，桑娜内心的冲突。

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三、环境

1.这三个故事，不仅有吸引人的情节，而且有细腻的环境描写。（板书：环境）这些环境描写有什么作用呢？

2.小组讨论交流。

3.环境描写，不仅是环境，还暗示了很多。如：

（1）环境描写塑造人物形象。如，《桥》这篇课文中，有多处描写了肆虐的洪水。更好地塑造了老汉不畏危险、英勇献身的人物形象。《穷人》中的开头，描写了屋内的环境描写，刻画桑娜勤劳善良的人物形象。

（2）环境描写深化小说主题。《在柏林》开头、结尾的两处环境描写，都深化小说主题——战争给人民造成深重的灾难，带来难以弥合的创伤。

环境，也会讲故事。作文中，不要忽视环境的描写。

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四、人物

1.学完本单元的三篇课文，老汉、桑娜、后备役老兵和他的妻子，相信这些鲜活的人物形象都刻在了你的心中。好的故事，都有着鲜明的形象。

2.小说是怎样刻画人物形象的？

3.学生交流。

4.人物的形象，在动作、语言、神态、心理的描写中鲜明起来，在环境的描写中鲜明起来。

（1）动作、语言、神态、心理的描写，塑造人物形象。

（2）环境描写，塑造人物形象。

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五、初试

1.一个好的故事，有曲折引人的情节，有鲜明、鲜活的人物，有“会讲故事”的环境。

2.出示三组环境和人物：

第一组

环境：开满丁香花的校园

人物：淘气包张明

 ；  ；  ； 雷厉风行的班长王寒冰

 ；  ；  ； 充满活力的年轻班主任李军

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第二组

环境：冬日黄昏时车来人往的街头

人物：充满爱心的少年陆天

 ；  ；  ； 志愿者徐明

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第三组

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

 ；  ；  ； 铁蛋远道而来的表哥

开满丁香花的校园里，淘气包同学，雷厉风行的班长，再遇上一个充满活力的年轻班主任，他们之间可能会发生什么故事呢？黄昏的街头，充满爱心的少年，志愿者，他们可能会发生什么故事呢？月光下的村庄，铁蛋，铁蛋远道而来的表哥，有什么故事在他们身上上演呢？

当然，你也可以自己创设环境和人物。

3.友情提醒：生活是创作的源泉，不妨联系生活中的事，如，让你感动的，发人深省的，耐人寻味的……在生活故事的基础上，加工、虚构出新故事，让精彩的故事在你的笔尖流出。

4.学生想象构思。

5.构思分享会：故事发生的环境是 ；  ；  ；  ；  ；，故事中的人物有 ；  ；  ；  ；  ；  ；，故事情节是 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； 。

五、总结，布置作业

1.总结：曲折的故事情节+细腻的环境描写+鲜明的人物形象=精彩的故事

2.作业：请同学们丰富、补充故事。

板书：

笔尖流出的故事

虚构 ；

情节（悬念、事故、冲突）

环境