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「教案」小学语文五年级上册27《我的“长生果”》教案设计

27* 我的“长生果”


教案设计


设计说明


“阅读是学生的个性化行为”,要引导和启发学生在“自主、合作、探究”中理解、积累语言文字,体会思想感情,提高语文素养,同时掌握学习策略和学习方式,逐步学会学习。本设计充分尊重学生的主体地位,营造民主和谐的课堂教学氛围。如,开头设计了《西游记》中妖魔想吃唐僧肉的情境,激发学生阅读兴趣,使学生去了解文题中的“长生果”为何物。在找寻到答案后和学生一起总结以往学习略读课文的方法,指导学生自主学习,同时培养学生的自主学习能力。最后对本文所涉及的读书和写作方法,通过学生深入地讨论和交流得以深化,进而帮助学生真切理解“长生果”和“书籍是全世界的营养品”的含义。


课前准备


教师准备:1.搜集作者叶文玲的资料,了解作者的主要创作经历和重要作品或名言。


2.阅读课文中所涉及的书籍,或做必要的了解。


3.准备课文插图、课文朗读用的音频文件,制作教学课件。


学生准备:1.搜集作者资料,了解作者的创作经历。


2.搜集读书名言,阅读本课中所提到的有关书籍(重点阅读其中的一两本,其他大致了解)。


课时安排


1课时。


教学过程


一、谈话激趣,导入新课


1.导入:同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读)


2.过渡:究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!


设计意图 以趣激趣,联系学生熟知的《西游记》的故事导入,激发学生的学习兴趣和阅读欲望,使学生以非常积极的状态开始对课文的学习。


二、快速读文,找寻答案


1.学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?


2.学生汇报。


3.如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”。)


4.总结:文章的题目往往体现了整篇文章的主题,对题目质疑和思考,并循着自己的疑问在文中寻找答案,这也是一种重要的读书方法。


设计意图 根据题目质疑,快速浏览解疑,是为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意、弄清文章的脉络、对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说,快速浏览的读书能力是进行大量的课外阅读的保障。


三、再读课文,整体感知


1.请再仔细读文,读准字音,读通句子。


2.检测自学情况,教师随机点拨。


(1)出示会认字。


①指名认读,纠正错误读音。


②理解字义,给生字组词。


③小组合作,说说自己记忆生字的好方法。


(2)出示多音字:差、奔。


①学生查字典了解读音和字义,根据不同读音分别组词语。


②尝试根据语境选择不同的读音。


(3)教师小结学生自学情况。


3.作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事?请小组或同桌合作,用树状图的形式画出来。


4.学生读课文,并合作画树状图。


5.交流展示树状图,小组再次合作,介绍本组成员的树状图,其他同学可以提问补充。


设计意图 用小组合作画树状图的方式,充分放手,让学生自主理清课文的脉络,明白作者的写作思路,也是阅读中与文本对话的重要环节。用树状图来反映文章的思路,形象直观。


四、精读课文,感悟体会


1.教师课件出示略读课文的学习要求:


(1)自由读文,读通句子,读准字音,理解词语,并标好自然段的序号。


(2)在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。


(3)围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究,和小组同学合作交流。对课文内容的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。


(4)将问题的答案进行整理等待全班汇报交流,注意有礼貌地倾听和表达。


2.了解课文内容,感悟道理。


(1)解决“阅读提示”中的问题:作者读过哪些类型的书,作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理?


 ;要引导学生联系课文的第11、14自然段来体会。


(2)作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,在小镇的文化站读文艺书籍,在学校图书馆读小说。


3.理解读写关系,学习读写方法。


(1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。


(2)学生汇报,教师补充。


①莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(“我”读了许多的书,使“我”的作文写得很好,书就像是“我”的营养品一样。)


②作文练习,开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,很喜欢里面的句子,念念不忘,自己作文中不仅用了“嵌”字,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。)




 ;可结合读书、写作的体验来理解和感受。


(3)反复读一读作者列举的两篇作文,想一想:在自己的写作中有过类似的体验吗?


(4)讨论:在作者的读书经历中,最让你感动的地方是哪里?你学会了哪些读书和习作的好方法?(博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。)


4.深入探究,升华主题。


(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像“长生果”一样,对“我”有好处。)


(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)


(3)小结:书是人类文明延续的营养,是人类的精神食粮,它让我们知道很多过去发生的事,带给我们源源不断的营养,受用一生。


设计意图 在教学中,“教是为了不教”,教学生会学比教学生学会更重要,所以联系学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法,引导学生自学,培养学习能力。本文的重点是体会“长生果”的寓意,明白读写的关系,学习一些读写方法。这一教学环节,充分体现了这些教学重难点,通过自主、合作、探究的学习方式,在教师的点拨下,抓住重点词句很好地解决了教学重点,突破了教学难点,使学生明确了读写的关系,学会了一些习作方法。


五、总结归纳,明确方法


1.导学:学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?


2.引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。


设计意图 本课教学的主要理念就是学习课文和掌握读书的方法相互渗透,彼此融合,所以有必要再次明确阅读的方法,加深学生的印象。


板书设计




教学反思


1.变“要我学”为“我会学”。教学时,引导学生运用以往的阅读方法,阅读文本,给每个学生一个自主思考的平台,让个性得以彰显。


2.拽“主线”,悟全篇。把“阅读提示”作为研究文本的明线,把体会“长生果”的寓意和明白读写的关系作为一条暗线,引导学生开展自主、合作、探究式的学习,有效地培养了学生个性化阅读的能力和习惯。


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