「作文」《习作指导 我来编童话》备课札记及教后反思 原创 杨瑞平 山茶的家园 10月14日

《习作指导 我来编童话》备课札记及教后反思

原创 杨瑞平 山茶的家园 10月14日

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 ；  ；  ；十一长假开学后第一天，就接到我们备课组长的通知，下周就是我们组的公开课了。听到这个消息，我一下子从假期的混沌中清醒过来：该上公开课了，可我还不知道讲什么呢！上次因为教研组磨课，我刚刚按要求讲了一节口语交际的公开课，这次选什么课呢？

 ；  ；  ；纠结之余，我想到上次批改日记时学生们写作的现状，急需指导和提高，再说，下周刚好该写作文了，不如就来个习作指导课吧！反正也不用参加比赛和展示，就来一节实实在在的随堂课，师生都舒心。

 ；  ；说着容易做着难，这一次的习作指导是《我来编童话》，安排在童话单元结束后。本单元我们一共学习了四篇童话，加上推荐阅读的三本童话，近段时间孩子们对童话这一题材应该比较了解。但是让刚刚踏入写作门槛的三年级学生去编写一篇童话故事，还是很有难度的。教材上为了降低难度，给我们设置了一个图片，上面分别列举了童话的角色、时间和地点，引导我们可以用角色、时间、地点来组成一个童话故事。根据这个思路，我又想到童话中拟人的手法和大胆的想象，如果能指导学生在这两方面有所突破，应该会不错吧？

 ；  ；  ；经过两三天的思索，我设计出如下的教学流程：小热身：梳理童话的基本特点；第一个活动：大胆想象选学构思；第二个活动：巧用魔法小妙招；第三个活动：牛刀小试显身手。理念是从打开学生的思路，到构思的基本方法，再到构思文章角度和拟写标题的小窍门，最后加入说写作文的一点技巧——根据提纲列出关键词，看着关键词，先说一说再写一写。

 ；  ； 课堂上，学生的思维挺活跃，虽然是下午第二节课，但因为孩子们的思维被调动起来了，课堂上热气腾腾的。这节课是学生发言最多的一节课，全班至少有3/4的孩子都有发言。课堂最后，我挑了一个男孩子展示，没想到他一个人就说了三四分钟还没有说完。下课时还有一个小男孩跑到讲台上对我说：“老师、老师，太遗憾了！我还没有说呢！我写的可好了！”我只能笑眯眯的告诉他：“明天下午我们的作文课上，你再展示。”他高兴地跳着走了。

 ；  ； 这样的课堂启发我们思考，怎样的课堂最受学生的欢迎？

 ；  ； 首先，让学生有更多展示机会的课堂最受欢迎。虽然我们知道课堂是教学的主阵地，学生是课堂的主角，老师只能是导演，可我们上课时很多时候都会本末倒置。老师在上面讲的累死累活，学生听得冷漠麻木，无动于衷，课堂效果可想而知。这提醒我们，课堂上要多设置一些让大面积学生参与的活动，以此达到更高的课堂效率。

 ；  ；其次，备课时不要只想着老师去怎么教，我们要更多地考虑学生在这节课上的收获。一节课下来，学生能收获多少？只要我们多问几次这样的问题，我们的课堂就会少一些无意义的碎问碎答，多一些实践练习。

 ；  ； 我还很悲哀地发现，我们很多老师备课非常认真，自己把教材解读的也非常细致。可是因为老师的眼里没有学生，那么他知道的越多就越想展示，有时会无意识地把课堂当成了自己展示的舞台，剥夺了学生训练和展示的机会。

 ；  ；记得余映潮老师说过，优秀的教师总是能设计出有训练力度的活动，让学生参与到活动当中，沉浸到活动中，以此去训练学生的阅读理解能力，朗读能力，说话能力，写作能力。

 ；  ； 教师眼中有学生，学生眼中才会有老师。只要每节课我们都让学生多训练，多展示，学生的语文能力就会在一节节的语文课上逐步提高。