「培训」渗透思想方法 增强学习成效

渗透思想方法 增强学习成效

“知识的获得是一个主动的过程，学习不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”--布鲁纳

某次校长来听我的课，说到：“整节课非常的流畅，环节也很清楚，对本节课的知识学生掌握的情况较好，但学习的深度不够。”后来这句话我常常思索，怎样的课堂才能算是有深度的课堂，经过三天的省优质课的观摩，我对“深度学习”有了一些自己的思考。小学数学思想方法是学生学会数学,会学数学,把握数学的关键,正如"；授人以鱼,不如授人以渔"；所言,单纯地向学生讲授数学知识,不如在教学中渗透数学思想方法教育。

在《实际问题与方程相遇问题》一课中，张老师以“相向而行”变式到“相背而行”从“相遇问题”着手提升至“工程问题”。在授课中张老师的这个环节让我受益匪浅：在相背而行中与相向而行两个问题中有什么共同点与不同点？学生通过对题目的回顾与再认识找到异同，进而教师引导学生总结本类题的方法，并提出在变化中寻找不变。让知识发生关联，在变式中不仅对方法进行精炼总结，并同时对原问题进行迁移和整理。

在谢老师《退位减》一课中，学生从计算技能入手，计算正确，方法灵活，进而提升为运算能力的培养，学生要理解算理，寻求算法，最后关注学生的运算素养，学生主动设计算法，进行数学表达。计算题教学离不开算理和算法。算理是基本，离开了算理，算法则会变成空中楼阁。算法是归宿，这节课算理不可少，通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。体现了学生自主探究的新理念，使学生获得了成功的体验。

在的《除数是整数的小数除法》中，祖老师使用了三次对比：（1）学生估算与准确计算做对比；（2）笔算时，两种算法做对比；（3）尝试笔算与标准解答做对比。让学生在笔算中对自己的认知进行调整。教师帮助学生树立本节课的思想方法，建立思维导图：

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结合张丹教授讲座课后小结的主要目的是让学生回顾反思学习过程，梳理知识，形成系统的知识框架，及时发现和学习中的漏洞，真正掌握和理解教学内容。因此在课后小结中每位教师很好地利用了小结的作用，在数学课堂小结中渗透数学思想方法，让教师和学生都可以真切体验和领悟到数学思想，充分发挥数学思想方法的重要作用，不断提高学生的数学学习效果，提高学生学习效率和质量。