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《湖心亭看雪》教学反思
文言文教学是语文教学中的一个特殊部分,文言文的学习令许多学生深感“头大”,怎样让文言文真正走入学生心灵深处,成为我们初中文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。通过对本次课例的研究,本人对文言文教学有了进一步的认识,觉得可以从以下几方面去进行:
1.精心准备,优化设计
教材所选文言诗文大多堪称经典,是文化的沉淀,有着丰富的内涵。我们可抓住文言文的结构、语言等特点精心设计学生感兴趣的问题,来引导他们深入文本,让学生从文言文中汲取文化的精髓。在充分发挥学生学习积极性的基础上,教师辅以恰当的引导,才能让学生达到“要我学”变为“我要学”的效果。如课前导入新课,故意设置一个悬念;讲课中穿插介绍西湖的风土人情、历史 故事 等。这些方法可一下子把学生的情绪调动起来,让学生产生阅读文本的愿望。当然,激发学生学习文言文的方法灵活多样,只要因人设法,巧于安排,必能激活文言 文学 习,让学生学好文言文。
2.相信学生,使其主动探究学习
文言文教学应把时间和主动权让给学生。综观教材中的文言文本,大多注释详尽,学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。教师提出问题或学生自己提出问题,组织学生讨论,在此过程中,老师只作点拨、解疑。学生在轻松愉悦的气氛中,从自己的`动脑、动口、动手中学到了知识,明白了道理,增强了活力,养成了习惯。文言文教学也就因此而活起来了。
总之本设计以教师为主导、学生为主体,学生积极主动参与教学,因而教学效果佳。
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