「培训」初中八年级语文（下册）第二单元《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

教材来源：初中八年级语文（下册）教科书/人民教育出版社2016年版

内容来源：初中八年级语文（下册）第二单元

课 ；  ； 题：大自然的语言

课 ；  ； 时：第1课时

授课对象：八年级学生

设 计 者：景婧倩/郑州市第七十七中学 ； ；

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目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）提高默读课文的能力，理清文章脉络，学会筛选信息；

（2）理清文章的说明顺序，读懂文章阐述的事理；

（3）学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。

2.教材分析

  ； 本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有兴趣，课文告诉读者，科学就在我们身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

3.学情分析

本次授课对象为八年级学生，八年级学生已经接触过说明文文体，本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。但本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

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学习目标

  1.通过默读课文，整体感知课文内容，筛选主要信息；

2.通过对说明步骤的梳理，理清文章的说明顺序；

3.浏览课文，体会文章的说明方法。

评价任务

  1.针对目标1，设计四个小问题，让学生带着问题默读课文，以此来检测学生对文章信息的筛选能力。

针对目标2，设计两个问题，让学生通过圈点勾画，把握说明文的说明顺序。

针对目标3，让学生快速地浏览课文，体会说明文的说明方法，借以了解学生对说明文说明方法的把握。

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教学过程

环节一：默读课文，整体感知课文内容。

师：现在我们来看一下白板出示的问题，给大家10分钟的时间，请大家带着这四个小问题，默读课文，在课文当中找到答案。

活动一：小组进行讨论，比比看，哪一组找的又快又准。

（学生讨论结束之后，老师进行提问，学生主动回答问题或者老师指名回答。）

1.什么叫物候？什么是物候学？

明确：草木枯荣、候鸟去来等自然现象，被称为物候；

 ；  ；  ；利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。

2.物候观测对农业有什么重要性？

明确：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事里，比较简便，容易掌握。

3.决定物候观测的因素有哪些？

 ；明确：纬度差异；经度差异；高低差异；古今差异。

4.研究物候学有什么意义？

明确：预报农时，选择播种日期；对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值；可以利用来引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害。

环节二：梳理步骤，理清文章的说明顺序。

师：首先我们一起来回顾一下，说明文的说明顺序共有哪几种？

白板呈现——时间顺序；空间顺序；逻辑顺序。其中逻辑顺序的特征有：从现象到本质；从主要到次要；从原因到结果；从具体到概括；从整体到部分；从性状到用途。

那么下面大家结合白板上的问题，小组讨论，分析本文采用的是什么样的说明顺序，并尝试说明理由。

1.第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？

明确：第1—段属于从现象到本质的逻辑顺序。

2.第7—10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？

明确：7—10段属于从主要到次要的逻辑顺序。

总体来看，本篇说明文属于逻辑顺序。

环节三：浏览课文，体会课文的说明方法。

师：我们在八年级上学期的时候接触过说明文及说明方法，现在我们一起来看一个示例。

白板显示：

例句：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”、

作用：这句话使用列数字的说明方法，通过列举数据，准确而具体地说明了“赵州桥非常雄伟”的特点，给人以具体而清晰的印象。

现在请大家从本课当中找出体现说明方法的语句，并试着分析用了说明方法的好处。

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板书设计：